Què treballem al Cicle Mitjà? Els compassos musicals

Farem aquí cinc cèntims del què estem treballant a cicle mitjà a l’àrea de música. Us trobareu que les activitats que els alumnes porten a casa per a deures tracten sobretot de llenguatge musical, ja que en aquest cicle han d’assolir una lectura bàsica i comprensiva de tots els elements bàsics d’aquest llenguatge.

Així, un dels punts forts que tractem tant a 3r com a 4t és la introducció dels compassos musicals:

El compàs és la manera que tenim de “marcar el ritme” d’una cançó. A la partitura el compàs ve indicat per aquest signe:

Imagen_6 3

Aquests dos números es llegeixen com una multiplicació, de manera que aquest és el compàs de “dos per quatre”. Els alumnes saben com es llegeix i a més, que el número més important dels dos és el que s’escriu a dalt (en aquest cas, el 2), ja que aquest ens indica quantes pulsacions en caben en cada compàs.

Imagen_6 4Els alumnes han vist exemples de tres compassos diferents: 2 per 4 (l’exemple anterior), 3 per 4 (3 pulsacions per compàs) i 4 per 4 (4 pulsacions per compàs).

Hem insistit molt a classe en aquest concepte i en el fet de què quan una cançó té un compàs determinat (2 per 4, per exemple), cadascun dels compassos d’aquesta cançó han tindre sempre dos pulsacions, i que això no afecta al nombre de compassos que té la cançó (la cançó pot tenir 100 compassos o fins i tot 1000, però en tots ells han d’haver-hi dos pulsacions).

Ara bé, quina diferència hi ha entre 3r i 4t en aquest tema dels compassos?

  •  A 3r han de reconèixer i saber què són els compassos en música i per a què serveixen, així com què són les línies divisòries i la doble barra final, conceptes que també formen part de la teoria del compassos (i de l’estructuració temporal de la música en general). Quan acabaran aquest curs els/les alumnes també hauran començat a cantar alguns ritmes en aquests compassos.
  • A 4t no solament han de reconèixer els compassos i els seus elements, sinò que a més han de saber llegir una partitura (primer a nivell de ritme, i després ja cantant les notes que hi surten) en els diferents compassos que hem vist. Evidentment, començaran a llegir i cantar partitures des del punt on van acabar a 3r, i llegiran ritmes més complexes que al curs anterior.

Quin tipus d’activitats de compassos poden sortir al control de música?

Poden sortir aquesta tipologia d’activitats que, per una altra banda, hem treballat a classe conjuntament i individualment amb el quadern:

  1. Donada una partitura senzilla, els alumnes tindran que identificar els següents elements: la clau de sol, la indicació de compàs, les línies divisòries i la doble barra final.
  2. Donada una partitura senzilla en compàs de 2 per 4, els alumnes hauran de identificar si hi ha algun compàs que no segueix la norma d’incloure dos pulsacions a dintre seu, marcant-lo així amb una creu.
  3. Donada una partitura en 2 per 4, els alumnes han d’emplenar els compassos als què els falten pulsacions, amb els figures rítmiques que ells ja coneixen (mireu l’apartat 4t – activitats del blog per a veure quines figures rítmiques hem treballat).

Què fa el cervell quan cantem, toquem, llegim música…?

A un conegut pedagog li va preguntar una vegada un periodista: “Quina és la edat recomanada per a que un xiquet o xiqueta comenci a estudiar música?”

Aquest li va contestar: “Nou mesos abans de nèixer.” I tenia molta raó. Des de dins de la mare, un xiquet i xiqueta ja pot començar a estimular la seva activitat mental i la seva sensibilitat amb la música.

IMG-20140405-WA0000

El treball dels alumnes de 6è

Vull ensenyar a les famílies el magnífic treball que estan començant a fer els alumnes de 6è i ja aprofitant, felicitar els grups que han començat a treballar. Les famílies d’aquests alumnes ja sabreu que estan fent un treball col·laboratiu, per grups, de cadascuna de les famílies instrumentals del segle XX.

Per a realitzar-lo, utilitzen una eina que és com un “mur virtual” (literalment, perquè té aspecte de mur), anomenada Wallwisher (la traducció seria “mur dels desitjos”), on tots els membres del grup poden veure la informació que van trobant els companys.

Aquí us deixo unes captures per a què observeu part de la informació que estan reunint els grups:

 

Per a entendre la importancia d’aquest treball hem d’entendre que treballem, sobretot, les següents competències:

  • Competència artística i cutural: treballen continguts de l’àrea de música i a més ho fan activament, són ells els què construeixen la informació i l’organitzen.
  • Competència d’aprendre a aprendre: cerquen informació a llocs de la xarxa i discriminen els llocs fiables dels què no ho són tant. Classifiquen la informació i treballen diferents vessants d’un mateix tema depenent de les troballes en documents i articles.
  • Competència digital i informacional: aprenen maneres de compartir informació a la xarxa per a construir un coneixement comú mitjançant l’aplicació WallwisherPadlet.
  • Competència social i ciutadana: treballen en grup amb tots els valors que això implica. La col·laboració amb els companys, l’utilització d’eines de comunicació via xarxa no només per al gaudi personal, sino per al treball, aspecte que els ampliaran al institut i què segurament hauran de fer servir en estudis superiors i en futurs treballs.

En definitiva, el respecte, la col·laboració i la construcció de coneixements amb els companys són els valors afegits i novedosos que volem treballar a la classe de música. Si abans els treballaven d’una manera “física” (amb el treball cara a cara a l’aula de música), ara també cal treballar-los de manera virtual.

Calfant motors…

D’ací poc comença un nou curs a l’escola Ferreries i al blog del Cicle Inicial teniu uns consells molt bons per tal de disfrutar-lo al cent per cent:

Les fileres del pati tindran un quelcom d’especial, el retrobament de  xiquetes i xiquets carregats amb les seves motxilles i amb tota la il.lusió de començar de nou, a caminar plegats.

Font: Blog del Cicle Inicial de l’escola Ferreries, Departament d’Ensenyament de Catalunya

Com detectar l’addició a Internet

Compte! En l’era de la informació hi ha noves addiccions contra les què hauriem d’aprendre a lluitar. La psicòloga de la Fundació Proforpa, Isabel Menéndez Benavente, les ennumera al seu llibre “Las nuevas adicciones infantiles”, i afirma que si es detecten tres o més d’aquests dotze síntomes, cal actuar:

1. Siente gran satisfacción y euforia cuando está frente al ordenador o la consola.

2. Piensa en internet o los videojuegos cuando está haciendo otras cosas.

3. Miente sobre el tiempo real que pasa conectado a la red o a un videojuego.

4. Descuida la vida de relación, especialmente con la familia, el estudio, los amigos…

5. Está inquieto o angustiado cuando no está conectado a un chat.

6. Intenta cortar con el ordenador sin conseguirlo.

7. Duerme menos: navega y chatea más durante la noche.

8. Extrema irritabilidad cuando se le interrumpe o se le niega el acceso.

9. Abandona las obligaciones y aficiones. Casi no sale los fines de semana, se queda en el ordenador.

10. Reproches debidos al uso de la Red, sobre todo por parte de familiares y amigos.

11. Descuida su propia salud, no come o no cena.

12. En casos extremos: alteraciones físicas causadas por las horas que está delante de la pantalla: ojos secos o lagrimeo, dolores de cabeza, de espalda, de muñeca…

Font: ABC

Font documental: Menéndez Benavente, Isabel. “Las nuevas adicciones infantiles”

Neix “Lo fato dels críos”

Noèlia ha creat una pàgina interesantíssima d’ajuda a les famílies i als xiquets i xiquetes que vulguen jugar i passar-s’ho bé amb activitats en xarxa. Aquí teniu “Lo fato dels crios”, amb entreteniment i aprenentatge per a tots els cicles de la Primària.

Lo fato dels crios